Schule: Rücktritt als Protest
- Der Fall einiger Lehrer –
von Maria Teresa De Donato
Bei den beiden vorangegangenen Treffen mit Freund und
Autorkollege Horst Költze zum Thema Bildung und Freiheit, Teil Eins und Teil Zwei, haben wir uns mit grundlegenden Aspekten wie
Selbstbewusstsein, Selbstbewusstsein und der Rolle, die die Schule haben
sollte, auseinandergesetzt eigene Programme, indem sie jedem einzelnen Schüler
helfen, sein eigenes und einzigartiges Potenzial und damit seine Kreativität zu
entwickeln.
All dies, wie in
diesen Artikeln betont wurde, kann nur durch Freiheit erreicht werden. Im
Rückwärtsgang, “Im traditionellen Schulsystem, das gegenwärtig
in 76 Staaten von der funktionalistischen PISA-Studie [Programme for International Student Assessment] dominiert wird,
werden Kinder und Jugendliche während der Wachstumsphase ihres Gehirns
mindestens zehn Jahre lang auf Anpassung konditioniert. ... Beim Zwangslernen
fehlt der existentielle Bezug zur Person, zum wahren SELBST. Dadurch wird die
Entwicklung von Hirnarealen behindert, die für die Selbst-Genese gebraucht
werden. Am Ende der Schulzeit wissen die
Absolventinnen/Absolventen nicht, WER SIE SIND und was sie selbst eigentlich
wollen.”
Bei
dem Versuch, dieses kolossale Problem zu lösen, haben Fachleute der Branche auf
jede erdenkliche Weise Maßnahmen ergriffen. Unter ihnen war gerade Horst
Költze, der durch seine Veröffentlichungen versuchte, drei grundlegende Aspekte
hervorzuheben:
1)
diese erschreckende Lücke im Bildungssystem;
2)
die verheerenden Auswirkungen, die diese Bildung auf Kinder und Jugendliche
hat;
3)
die Notwendigkeit, nicht nur in den Unterrichtsprogrammen, sondern vor allem
auch in der Art der Ausbildung der Lehrer selbst wesentliche Änderungen
vorzunehmen.
Auch
nach seiner Pensionierung setzte Horst seinen Kampf unerschrocken fort. Ziel
ist es, das Bewusstsein der zuständigen Stellen, des Schulpersonals und der
Eltern der Schüler für die Notwendigkeit einer freieren Bildung zu fördern, die
geeignet ist, das kreative Potenzial jedes Schülers zu erkennen und zu
maximieren. Die Verwirklichung dieser Art von Bildung ist nicht nur in
Deutschland, wo Horst lebt, zu hoffen, sondern auch in den übrigen Ländern, in
denen die funktionalistische PISA-Studie angewendet wurde.
Horst
war natürlich nicht der einzige Lehrer, der sich der Schäden bewusst war, die
Kindern und Schulkindern durch ein derart versagendes Bildungssystem zugefügt
werden. Viele andere haben die Mängel und die Notwendigkeit von Änderungen
erkannt. Einige seiner Kollegen haben es jedoch leider nicht geschafft,
weiterhin Teil eines Systems zu sein, in dem sie weder Bewertungstechniken noch
Lehrmethoden teilen, und haben eine drastische Entscheidung getroffen:
Entlassung.
Daher
gaben sie den Beruf auf, mit dem daraus resultierenden Verlust von Arbeit und
Rentenbeiträgen, als eine Form der Denunziation und Verurteilung eines
Bildungssystems, das Kinder versklavt und ihnen von klein auf die Flügel
stutzt.
In dem online im
Bildungsmagazin News4Teachers
veröffentlichten Artikel mit dem Titel “Das
Schulsystem macht krank„: Warum eine Grundschullehrerin den Staatsdienst
quittiert – ihre Begründung im Wortlaut verzichtet diese Lehrerin auf ihre lebenslange
Existenzsicherung als Beamtin.
Sie stellt damit ein lebendiges, personales Dokument des
Bildungs-MISSBRAUCHS dar, der im Interview mit dem Bildungsschriftsteller Horst
Költze zum Thema "BILDUNG UND FREIHEIT", zuvor erwähnt, deutlich geworden ist.
In ihrem Kündigungsschreiben an das Staatliche Schulamt München vom
16.03.2022 - Schulrat 12 - 80313 München erläutert diese Lehrerin die Gründe
für ihre einschneidende Entscheidung beginnend mit einer Frage:
“Wieso verlieren so viele Kinder schon nach kürzester
Schulzeit die Freude am Lernen?„
Je nach Inhalt ihres Schreibens sind die Gründe vielfältig:
1)
Kinder
werden zu “Erwartungsobjekten„
während ihre persönliche und familiäre Situation mit allen möglichen damit
verbundenen Problemen völlig ignoriert wird. Der hohe Grad an Frustration und
Wut führt zu dem mittlerweile an allen Schulen weit verbreiteten Phänomen des
Mobbings.
2)
Verstoß
gegen Menschenrechte, die UN-Behindertenrechtskonvention und die
UN-Kinderrechtskonvention:
Alter, “Herkunft, Ethnie,
Hautfarbe, Geschlechts, des Bildungsstandes der Eltern, ihres Vornamens und der
Armut ihrer Eltern„ sind
alle diskriminierende Faktoren und das ganz ohne den Aspekt “Inklusion„ zu
erwähnen, gerade in Bezug auf Menschen mit Behinderungen. Die Atmosphäre in der
Schule, besonders in der staatlichen, ist so “der Herrschaftserfahrung und
der hierarchischen Kommunikation, nicht der Partizipation.„
3) Lernbegriff: Das
Lernen in der Schule basiert auf der falschen Annahme, dass “Wissensinhalte von einem Menschen auf den anderen
übertragen werden können – ob der nun will oder nicht.„
Dies entspricht nicht der
Wahrheit, da das Gehirn Daten nicht nur speichert, sondern filtert. (MEINE
ANMERKUNG: Deshalb lernen wir manches leicht und merken es uns und andererseits
haben wir Schwierigkeiten, es überhaupt zu verstehen, und vergessen es auf
jeden Fall schnell.)
4) Schulpflicht (in Abgrenzung von Bildungspflicht) und
Lernzwang stehen im Widerspruch zu einer Reihe von Grund- und Menschenrechten. Also,
wenn man “in einer freiheitlichen Gesellschaft eine Integrationsfunktion
zukommen soll, müssen wir die Schulpflicht endlich abschaffen.„
5) Das Schulsystem macht krank – Schüler:innen und
Lehrer:innen gleichermaßen.
Dies
wird deutlich durch die hohen Raten von Symptomen, die bei Kindern und
Jugendlichen im schulpflichtigen Alter festgestellt werden, wie Kopfschmerzen,
Bauchschmerzen, Rückenschmerzen und Schlafstörungen, um nur einige zu nennen.
Diese Lehrerin war nicht die einzige, die eine “extreme Geste„ machte. Ein
weiterer Fall, den wir anführen können, ist tatsächlich der von Gunnar Kaiser.
In seinem Interview Gunnar Kaiser im Gespräch – "Ich mach da nicht
mehr mit",
das auf dem YouTube-Kanal Plattform RESPEKT
veröffentlicht wurde, erklärte Kaiser, dass in seinem Fall der Umgang mit der
Covid-Situation und die Anhörung durch Behörden und damit die aus den Medien,
dass es zumindest nach den gängigen Kanons keine Normalität mehr geben würde.
Im Gegenteil, alle durch die Pandemie auferlegten Einschränkungen und
gesellschaftlichen Veränderungen, auch in Bezug auf die der Freiheit
auferlegten Grenzen, würden zur neuen Normalität werden. Die durch die Pandemie
genommenen oder zumindest eingeschränkten Freiheiten würden nie wieder
hergestellt.
Eine interessante Frage, die sich Gunnar Kaiser stellt,
ist: “Haben wir die Democratie je wir wirklich gelebt, wenn wir sie so
schnell ergeben?„
Vielleicht ist es an der Zeit, aus konventionellen
Mustern auszubrechen und die Welt der Ideen und hohen Ideale anzunehmen,
unabhängig davon, was wir gewohnt sind zu tun oder um uns herum zu sehen.
Vielleicht sollten wir uns nicht mehr fragen, ob etwas “normal„ ist, sondern
uns fragen, ob es “legitim„ ist und welche Auswirkungen es hat.
Deshalb gab auch Gunnar Kaiser den Unterricht aus
verschiedenen Gründen auf, von denen viele in dem Kündigungsschreiben enthalten
waren, das seine Kollegin aus München an die entsprechenden Schulaktivitäten in
ihrem Bereich schickte.
Sich der Problematik voll bewusst zu sein und ein
Gewissen zu haben, das erkennt, dass das Bildungssystem, so wie es konzipiert
ist und funktioniert, nicht nur den Schülern, sondern auch den Lehrern selbst
mehr schadet als nützt, markiert den Punkt, an dem es kein Zurück mehr gibt.
Seien Sie sich der Schwierigkeiten bewusst, die Schüler
haben
• mit
Programmen Schritt halten, an denen sie kein Interesse haben;
• aufgrund
ihrer schulischen Leistung durch Tests beurteilt werden müssen; Und
• sich
mit der Scham des Versagens und Mobbing durch Gleichaltrige auseinandersetzen
müssen,
Dadurch fühlen sich diese Lehrer völlig hilflos, als ob
sie vor einer Gummiwand stehen und folglich keine wesentlichen Änderungen am
System vornehmen können.
Für einen Diskurs der Kohärenz und des Gewissens bleibt
es daher an ihnen, zu vermeiden, Teil davon zu sein. Viele Lehrer entscheiden
sich daher für einen drastischen Berufswechsel. Unter Verzicht auf einen
sicheren Arbeitsplatz im öffentlichen Dienst und die daraus resultierenden
Rentenbeiträge treten sie von ihrem Amt zurück. Sie wollen sich für das
Versagen des Bildungssystems selbst und für den Schaden, den es den Schülern
zufügt, nicht verantwortlich fühlen.
Unabhängig von den persönlichen Entscheidungen jedes
einzelnen Lehrers versagt die Schule in den Ländern, in denen das
PISA-Funktionssystem angewendet wird, daher kläglich bei dem, was ihr Zweck und
ihr eigentlicher Daseinsgrund sein sollte: die Förderung der
Ausdruckskreativität sowie der Entwicklung und maximale Ausschöpfung des
Potenzials jedes einzelnen Schülers.
