Schule: Rücktritt als Protest - Der Fall einiger Lehrer – von Maria Teresa De Donato

Schule: Rücktritt als Protest

- Der Fall einiger Lehrer –

von Maria Teresa De Donato

 

Bei den beiden vorangegangenen Treffen mit Freund und Autorkollege Horst Költze zum Thema Bildung und Freiheit, Teil Eins und Teil Zwei, haben wir uns mit grundlegenden Aspekten wie Selbstbewusstsein, Selbstbewusstsein und der Rolle, die die Schule haben sollte, auseinandergesetzt eigene Programme, indem sie jedem einzelnen Schüler helfen, sein eigenes und einzigartiges Potenzial und damit seine Kreativität zu entwickeln.

All dies, wie in diesen Artikeln betont wurde, kann nur durch Freiheit erreicht werden. Im Rückwärtsgang, “Im traditionellen Schulsystem, das gegenwärtig in 76 Staaten von der funktionalistischen PISA-Studie [Programme for International Student Assessment] dominiert wird, werden Kinder und Jugendliche während der Wachstumsphase ihres Gehirns mindestens zehn Jahre lang auf Anpassung konditioniert. ... Beim Zwangslernen fehlt der existentielle Bezug zur Person, zum wahren SELBST. Dadurch wird die Entwicklung von Hirnarealen behindert, die für die Selbst-Genese gebraucht werden.  Am Ende der Schulzeit wissen die Absolventinnen/Absolventen nicht, WER SIE SIND und was sie selbst eigentlich wollen.”

Bei dem Versuch, dieses kolossale Problem zu lösen, haben Fachleute der Branche auf jede erdenkliche Weise Maßnahmen ergriffen. Unter ihnen war gerade Horst Költze, der durch seine Veröffentlichungen versuchte, drei grundlegende Aspekte hervorzuheben:

1) diese erschreckende Lücke im Bildungssystem;

2) die verheerenden Auswirkungen, die diese Bildung auf Kinder und Jugendliche hat;

3) die Notwendigkeit, nicht nur in den Unterrichtsprogrammen, sondern vor allem auch in der Art der Ausbildung der Lehrer selbst wesentliche Änderungen vorzunehmen.

Auch nach seiner Pensionierung setzte Horst seinen Kampf unerschrocken fort. Ziel ist es, das Bewusstsein der zuständigen Stellen, des Schulpersonals und der Eltern der Schüler für die Notwendigkeit einer freieren Bildung zu fördern, die geeignet ist, das kreative Potenzial jedes Schülers zu erkennen und zu maximieren. Die Verwirklichung dieser Art von Bildung ist nicht nur in Deutschland, wo Horst lebt, zu hoffen, sondern auch in den übrigen Ländern, in denen die funktionalistische PISA-Studie angewendet wurde.

Horst war natürlich nicht der einzige Lehrer, der sich der Schäden bewusst war, die Kindern und Schulkindern durch ein derart versagendes Bildungssystem zugefügt werden. Viele andere haben die Mängel und die Notwendigkeit von Änderungen erkannt. Einige seiner Kollegen haben es jedoch leider nicht geschafft, weiterhin Teil eines Systems zu sein, in dem sie weder Bewertungstechniken noch Lehrmethoden teilen, und haben eine drastische Entscheidung getroffen: Entlassung.

Daher gaben sie den Beruf auf, mit dem daraus resultierenden Verlust von Arbeit und Rentenbeiträgen, als eine Form der Denunziation und Verurteilung eines Bildungssystems, das Kinder versklavt und ihnen von klein auf die Flügel stutzt.

In dem online im Bildungsmagazin News4Teachers veröffentlichten Artikel mit dem Titel “Das Schulsystem macht krank„: Warum eine Grundschullehrerin den Staatsdienst quittiert – ihre Begründung im Wortlaut verzichtet diese Lehrerin auf ihre lebenslange Existenzsicherung als Beamtin.

Sie stellt damit ein lebendiges, personales Dokument des Bildungs-MISSBRAUCHS dar, der im Interview mit dem Bildungsschriftsteller Horst Költze zum Thema "BILDUNG UND FREIHEIT",  zuvor erwähnt, deutlich geworden ist.

In ihrem Kündigungsschreiben an das Staatliche Schulamt München vom 16.03.2022 - Schulrat 12 - 80313 München erläutert diese Lehrerin die Gründe für ihre einschneidende Entscheidung beginnend mit einer Frage:

“Wieso verlieren so viele Kinder schon nach kürzester Schulzeit die Freude am Lernen?„

 

Je nach Inhalt ihres Schreibens sind die Gründe vielfältig:

 

1)     Kinder werden zu “Erwartungsobjekten„ während ihre persönliche und familiäre Situation mit allen möglichen damit verbundenen Problemen völlig ignoriert wird. Der hohe Grad an Frustration und Wut führt zu dem mittlerweile an allen Schulen weit verbreiteten Phänomen des Mobbings.

 

2)     Verstoß gegen Menschenrechte, die UN-Behindertenrechtskonvention und die UN-Kinderrechtskonvention: Alter, “Herkunft, Ethnie, Hautfarbe, Geschlechts, des Bildungsstandes der Eltern, ihres Vornamens und der Armut ihrer Eltern„ sind alle diskriminierende Faktoren und das ganz ohne den Aspekt “Inklusion„ zu erwähnen, gerade in Bezug auf Menschen mit Behinderungen. Die Atmosphäre in der Schule, besonders in der staatlichen, ist so “der Herrschaftserfahrung und der hierarchischen Kommunikation, nicht der Partizipation.„

 

3)     Lernbegriff: Das Lernen in der Schule basiert auf der falschen Annahme, dass “Wissensinhalte von einem Menschen auf den anderen übertragen werden können – ob der nun will oder nicht.„                                                                  Dies entspricht nicht der Wahrheit, da das Gehirn Daten nicht nur speichert, sondern filtert. (MEINE ANMERKUNG: Deshalb lernen wir manches leicht und merken es uns und andererseits haben wir Schwierigkeiten, es überhaupt zu verstehen, und vergessen es auf jeden Fall schnell.)

 

4)     Schulpflicht (in Abgrenzung von Bildungspflicht) und Lernzwang stehen im Widerspruch zu einer Reihe von Grund- und Menschenrechten. Also, wenn man “in einer freiheitlichen Gesellschaft eine Integrationsfunktion zukommen soll, müssen wir die Schulpflicht endlich abschaffen.„                                      

5)     Das Schulsystem macht krank – Schüler:innen und Lehrer:innen gleichermaßen.                                                                                      

Dies wird deutlich durch die hohen Raten von Symptomen, die bei Kindern und Jugendlichen im schulpflichtigen Alter festgestellt werden, wie Kopfschmerzen, Bauchschmerzen, Rückenschmerzen und Schlafstörungen, um nur einige zu nennen.                                                                                                           

 

Diese Lehrerin war nicht die einzige, die eine “extreme Geste„ machte. Ein weiterer Fall, den wir anführen können, ist tatsächlich der von Gunnar Kaiser.

In seinem Interview Gunnar Kaiser im Gespräch – "Ich mach da nicht mehr mit",

das auf dem YouTube-Kanal Plattform RESPEKT veröffentlicht wurde, erklärte Kaiser, dass in seinem Fall der Umgang mit der Covid-Situation und die Anhörung durch Behörden und damit die aus den Medien, dass es zumindest nach den gängigen Kanons keine Normalität mehr geben würde. Im Gegenteil, alle durch die Pandemie auferlegten Einschränkungen und gesellschaftlichen Veränderungen, auch in Bezug auf die der Freiheit auferlegten Grenzen, würden zur neuen Normalität werden. Die durch die Pandemie genommenen oder zumindest eingeschränkten Freiheiten würden nie wieder hergestellt.

Eine interessante Frage, die sich Gunnar Kaiser stellt, ist: “Haben wir die Democratie je wir wirklich gelebt, wenn wir sie so schnell ergeben?„

 

Vielleicht ist es an der Zeit, aus konventionellen Mustern auszubrechen und die Welt der Ideen und hohen Ideale anzunehmen, unabhängig davon, was wir gewohnt sind zu tun oder um uns herum zu sehen. Vielleicht sollten wir uns nicht mehr fragen, ob etwas “normal„ ist, sondern uns fragen, ob es “legitim„ ist und welche Auswirkungen es hat.

Deshalb gab auch Gunnar Kaiser den Unterricht aus verschiedenen Gründen auf, von denen viele in dem Kündigungsschreiben enthalten waren, das seine Kollegin aus München an die entsprechenden Schulaktivitäten in ihrem Bereich schickte.

Sich der Problematik voll bewusst zu sein und ein Gewissen zu haben, das erkennt, dass das Bildungssystem, so wie es konzipiert ist und funktioniert, nicht nur den Schülern, sondern auch den Lehrern selbst mehr schadet als nützt, markiert den Punkt, an dem es kein Zurück mehr gibt.

 

Seien Sie sich der Schwierigkeiten bewusst, die Schüler haben

 

•     mit Programmen Schritt halten, an denen sie kein Interesse haben;

 

•     aufgrund ihrer schulischen Leistung durch Tests beurteilt werden müssen; Und

•    sich mit der Scham des Versagens und Mobbing durch Gleichaltrige auseinandersetzen müssen,

 

Dadurch fühlen sich diese Lehrer völlig hilflos, als ob sie vor einer Gummiwand stehen und folglich keine wesentlichen Änderungen am System vornehmen können.

Für einen Diskurs der Kohärenz und des Gewissens bleibt es daher an ihnen, zu vermeiden, Teil davon zu sein. Viele Lehrer entscheiden sich daher für einen drastischen Berufswechsel. Unter Verzicht auf einen sicheren Arbeitsplatz im öffentlichen Dienst und die daraus resultierenden Rentenbeiträge treten sie von ihrem Amt zurück. Sie wollen sich für das Versagen des Bildungssystems selbst und für den Schaden, den es den Schülern zufügt, nicht verantwortlich fühlen.

Unabhängig von den persönlichen Entscheidungen jedes einzelnen Lehrers versagt die Schule in den Ländern, in denen das PISA-Funktionssystem angewendet wird, daher kläglich bei dem, was ihr Zweck und ihr eigentlicher Daseinsgrund sein sollte: die Förderung der Ausdruckskreativität sowie der Entwicklung und maximale Ausschöpfung des Potenzials jedes einzelnen Schülers.